diff --git a/bibliography.bib b/bibliography.bib index 77f8935..9a968cd 100644 --- a/bibliography.bib +++ b/bibliography.bib @@ -31,3 +31,23 @@ url = {https://nvie.com/posts/a-successful-git-branching-model/}, urldate = {2024-03-21}, } + +@report{data-governance-in-uk-schools, + author = {Louise Hooper and Sonia Livingstone and Kruakae Pothong}, + title = {Problems with data governance in UK schools: the cases of Google Classroom and ClassDojo}, + institution = {Digital Futures Commission (DFC)}, + year = {2022}, + type = {Case Study Report}, + month = {August}, +} + +@online{gafams-brazil-usage, + title = {Mapeamento das instituições públicas de ensino superior brasileiras que + utilizam ou nao alguma solucao das GAFAMS(Google, Apple, Facebook, Amazon, Microsoft)}, + author = {Observatório Educação Vigiada}, + year = {2024}, + url = {https://educacaovigiada.org.br/pt/mapeamento/brasil/}, + urldate = {2024-03-30}, +} + + diff --git a/sections/introducao.tex b/sections/introducao.tex index 2577fb5..c343160 100644 --- a/sections/introducao.tex +++ b/sections/introducao.tex @@ -2,28 +2,40 @@ A pandemia da COVID-19 trouxe diversos problemas para a socidade em que vivemos, em específico à educação. Discentes e docentes vivenciaram uma gama de problemas como: perda de aprendizado, desigualdade digital, -adaptação ao ensino remoto, dentre outros. De frente à essa varidade de problemas, é imporante ressaltar a +adaptação ao ensino remoto, dentre outros. De frente à essa varidade de problemas, é importante ressaltar a adaptação ao ensino remoto. As instituições de ensino, com o objetivo de se adaptar à esse cenário de ensino remoto, foram em busca de ferramentas para suprirem a necessidade de comunicação e ensino entre alunos e professores. Ferramentas como -Google Classroom, Microsoft Teams e Moodle, foram muito utilizadas para suprirem essa necessidade. Porém, à que custo? +\textit{Google Classroom, Microsoft Teams e Moodle}, foram muito utilizadas para suprirem essa necessidade. Porém, à que custo? -Um relatório realizado pela Digital Futures Comission (DFC) constatou que serviços como o Google Classroom utiliza de -maneira indireta os dados de alunos e professores que fazem uso de sua plataforma. Por exemplo: usualmente, -professores compartilham links como material de estudo para os alunos. Porém, ao clicar nesses links compartilhados, -diversos cookies de terceiros foram identificados, colocando a privacidade de dados dos alunos em cheque. Há também -o cruzamento de dados entre a conta pessoal dos alunos e seu ambiente de estudo, pois, geralmente, os discentes acabam -utilizando contas pessoais para usufruir de serviços como o Google Classroom. +O relatório \textit{Problems with data governance in UK schools: the cases of Google Classroom and ClassDojo} +\cite{data-governance-in-uk-schools} realizado pela Digital Futures Comission (DFC) constatou que serviços como +o \textit{Google Classroom} e \textit{ClassDojo} utilizam de maneira indireta os dados de alunos e professores +que fazem uso de suas plataformas. O próprio relatório cita que é quase impossível descobrir quais dados são +coletados por essas EdTechs.. Por exemplo: as políticas do \textit{Google Workspace for Education} mostram os vários +tipos de dados coletados pela empresa durante o uso do \textit{Google Classroom} por crianças. Uma vez combinados, +isto é suficiente para construir um perfil completo de cada criança, incluindo a sua identidade, localização, +biometria, preferências e capacidades. É quase impossível descobrir a natureza e a extensão desta recolha de dados. -Além do cenário da fragilidade de dados, há também a questão da usabilidade do sistema. Google Classroom e Microsoft -Teams, foram pensados para atender o maior número de casos de uso possíveis, o que gera um efeito colateral em não -suprir os casos de uso específicos das instituições de ensino que os utilizam. Podemos explicitar um desses casos de -uso específico como o cenário onde uma atividade atribuída aos alunos pertence à mais de uma disciplina, as chamadas -atividades interdisciplinares. Nesse cenário, todo o processo de entrega da atividade é feito de maneira duplicada. -Não somente os casos de uso por parte dos discentes sofrem com a generalização das funcionalidades de tais sistemas, -mas principalmente os docentes. Utilizar uma ferramenta que atende às necessidades específicas e que consequentemente -facilita a gestão de aprendizado dos discentes pelos docentes é algo de grande valor para a sociedade acadêmica. +A crescente dependência das universidades brasileiras em relação às soluções das GAFAMS (Google, Apple, Facebook, Amazon, Microsoft) +é também motivo de preocupação devido à possível perda de controle sobre dados sensíveis e estratégicos. Segundo o +\textit{mapeamento das instituições públicas de ensino superior brasileiras que utilizam ou nao alguma solucao das GAFAMS} +\cite{gafams-brazil-usage} realizado pelo \textit{Observatório Educação Vigiada}, 72\% das instituições brasileiras +utilizam soluções da Google e 8\% optam pelas soluções da Microsoft, o que demonstra um claro domínio dessas +empresas estrangeiras no cenário educacional do país. Essa concentração em plataformas controladas por grandes +corporações estrangeiras levanta questões sobre a privacidade, segurança e soberania dos dados das instituições de +ensino, destacando a importância de buscar alternativas que promovam a autonomia tecnológica e a proteção dos interesses nacionais. + +Além do cenário da fragilidade de dados, há também a questão da usabilidade do sistema. \textit{Google Classroom} e +\textit{Microsoft Education}, foram pensados para atender o maior número de casos de uso possíveis, o que pode gerar +um efeito colateral em não suprir os casos de uso específicos das instituições de ensino que os utilizam. Podemos +explicitar um desses casos de uso específico como o cenário onde uma atividade atribuída aos alunos pertence à mais +de uma disciplina, as chamadas atividades interdisciplinares. Nesse cenário, todo o processo de entrega da atividade +é feito de maneira duplicada. Não somente os casos de uso por parte dos discentes sofrem com a generalização das +funcionalidades de tais sistemas, mas principalmente os docentes. Utilizar uma ferramenta que atende às necessidades +específicas e que consequentemente facilita a gestão de aprendizado dos discentes pelos docentes é algo de grande +valor para a sociedade acadêmica. Tendo em vista a proteção dos dados das pessoas, a melhora da usabilidade e a flexibilidade de evolução e adaptação das funcionalidades de uma plataforma de ensino para o IFMG, propõe-se a criação do IF Salas: uma plataforma de ensino