bibliography.bib

@@ -24,14 +24,6 @@
   isbn = {978-0201616224},
 }
 
-@book{norman2013,
-  author = {Don Norman},
-  title = {The Design of Everyday Things: Revised and Expanded Edition},
-  publisher = {Basic Books},
-  year = {2013},
-  isbn = {978-0465072996},
-}
-
 @online{git-flow,
   title = {Git Flow: A successful Git branching model},
   author = {Vincent Driessen},
@@ -39,41 +31,3 @@
   url = {https://nvie.com/posts/a-successful-git-branching-model/},
   urldate = {2024-03-21},
 }
-
-@report{data-governance-in-uk-schools,
-  author = {Louise Hooper and Sonia Livingstone and Kruakae Pothong},
-  title = {Problems with data governance in UK schools: the cases of Google Classroom and ClassDojo},
-  institution = {Digital Futures Commission (DFC)},
-  year = {2022},
-  type = {Case Study Report},
-  month = {August},
-}
-
-@online{gafams-brazil-usage,
-  title = {Mapeamento das instituições públicas de ensino superior brasileiras que 
-	utilizam ou nao alguma solucao das GAFAMS(Google, Apple, Facebook, Amazon, Microsoft)},
-  author = {Observatório Educação Vigiada},
-  year = {2024},
-  url = {https://educacaovigiada.org.br/pt/mapeamento/brasil/},
-  urldate = {2024-03-30},
-}
-
-@article{johnson2013,
-  author  = {Johnson, D. R. and O'Neill, M. J. and Smith, R.},
-  title   = {The Impact of Information Architecture on User Performance: A Study of the Usability of Information Retrieval Systems},
-  journal = {Journal of Usability Studies},
-  volume  = {8},
-  number  = {2},
-  pages   = {56--75},
-  year    = {2013},
-}
-
-@article{nielsen2019,
-  author  = {Nielsen, H.},
-  title   = {Usability in E-Learning: Enhancing the Learning Experience},
-  journal = {International Journal of Educational Technology},
-  volume  = {14},
-  number  = {1},
-  pages   = {25--39},
-  year    = {2019},
-}

main.tex

@@ -1,6 +1,5 @@
 \documentclass[12pt]{article}
 
-\usepackage{csquotes}
 \usepackage{template/sbc}
 \usepackage{graphicx,url}
 \usepackage{float}
@@ -14,7 +13,7 @@
      
 \sloppy
 
-\title{IF Salas – Uma plataforma de código aberto para auxiliar professores e alunos do IFMG}
+\title{IF Salas – Uma plataforma de ensino de código aberto para o IFMG}
 
 \author{Leonardo A. Murça\inst{1}, Carlos A. S. Junior\inst{1}}
 
@@ -29,39 +28,13 @@
 \maketitle
 
 \begin{abstract}
-  This work presents IF Salas, an open-source learning management system (LMS) specifically designed 
-  for the Federal Institute of Minas Gerais (IFMG). Motivated by data privacy concerns and the limitations 
-  of generic LMS solutions, IF Salas provides a tailored platform for IFMG's hybrid and distance learning 
-  needs. Developed with a user-centered approach, incorporating Nielsen's usability principles and Saffer's 
-  microinteraction techniques, IF Salas offers an intuitive and efficient experience for both students and 
-  teachers. The implemented Minimum Viable Product (MVP) demonstrates the platform's potential to enhance 
-  the educational experience at IFMG, with future development focusing on expanded functionality, AI-powered 
-  personalization, and enhanced accessibility.
+	TODO
 \end{abstract}
 
-\begin{resumo}
-  Este trabalho apresenta o IF Salas, um sistema de gestão de aprendizagem (LMS) de código aberto, desenvolvido 
-  especificamente para o Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG). Motivado por preocupações com a privacidade 
-  de dados e as limitações de soluções genéricas de LMS, o IF Salas oferece uma plataforma personalizada para 
-  as necessidades de ensino híbrido e a distância do IFMG. Desenvolvido com uma abordagem centrada no usuário, 
-  incorporando os princípios de usabilidade de Nielsen e as técnicas de microinterações de Saffer, o IF Salas 
-  proporciona uma experiência intuitiva e eficiente tanto para alunos quanto para professores. O Produto Mínimo 
-  Viável (MVP) implementado demonstra o potencial da plataforma para aprimorar a experiência educacional no IFMG, 
-  com o desenvolvimento futuro focado na expansão de funcionalidades, personalização impulsionada por IA e maior 
-  acessibilidade.
-\end{resumo}
-
 \input{sections/introducao.tex}
 \input{sections/referencial-teorico.tex}
 \input{sections/metodologia.tex}
-\input{sections/o-if-salas.tex}
-\input{sections/conclusao.tex}
-\input{sections/consideracoes-finais.tex}
-\input{sections/agradecimentos.tex}
 
 \printbibliography
 
-\input{sections/apendices.tex}
-
-
 \end{document}

sections/agradecimentos.tex

@@ -1,7 +0,0 @@
-\section{Agradecimentos}
-A Deus, a minha família, à minha companheira Mariana Lisboa, à meus amigos de faculdade, 
-ao IFMG Campus Sabará, ao professor orientador Carlos Alberto Severiano Junior e ao colega 
-Arthur Terozendi, muito obrigado!
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}

sections/apendices.tex

@@ -1,44 +0,0 @@
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-\section{Apêndices}
-
-\subsection{Protótipos iniciais}
-\label{subsec:prototipos-iniciais}
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{login}
-	\caption{Login}
-\end{figure}
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{pagina-inicial}
-	\caption{Página inicial}
-\end{figure}
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{turma-detalhes-comunicados}
-	\caption{Sala de aula – Comunicados}
-\end{figure}
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{turma-detalhes-atividades}
-	\caption{Sala de aula – Atividades}
-\end{figure}
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{turma-detalhes-pessoas}
-	\caption{Sala de aula – Pessoas}
-\end{figure}
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{atividade-detalhes.png}
-	\caption{Detalhes de atividade}
-\end{figure}
-

sections/conclusao.tex

@@ -1,30 +0,0 @@
-\section{Conclusão}
-A implementação do TCC IF Salas, focada na criação de um MVP para uma plataforma de ensino exclusiva 
-do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), trouxe resultados promissores que apontam para o 
-potencial da ferramenta em atender às necessidades educacionais da instituição. O MVP, embora 
-ainda não esteja em produção, foi desenvolvido com sucesso e passou por uma série de testes que 
-validaram suas principais funcionalidades, sempre com um olhar atento à usabilidade.
-
-Um dos principais resultados foi a validação da arquitetura técnica do IF Salas, especialmente em 
-termos de usabilidade. O desenvolvimento inicial demonstrou que a plataforma pode suportar um 
-ambiente de aprendizado dinâmico e interativo, com uma interface intuitiva e fácil de navegar. 
-Além disso, a implementação do MVP proporcionou percepções valiosas através de feedbacks iniciais 
-de alunos e professores que participaram dos testes. Os participantes destacaram a facilidade de 
-uso da interface e a intuitividade das funcionalidades. A plataforma conseguiu criar um ambiente 
-propício para a postagem e submissão de atividades, com uma curva de aprendizado mínima, o que 
-atende aos princípios de usabilidade de Nielsen.
-
-A curva de aprendizado foi mensurada através de testes de tarefas, nos quais os usuários foram 
-solicitados a realizar ações específicas na plataforma enquanto o tempo necessário para concluir 
-cada tarefa era registrado. Além disso, questionários de autoavaliação foram aplicados após as 
-sessões de teste, permitindo que os participantes indicassem o quanto se sentiram confortáveis e 
-confiantes ao usar a interface. Esses dados quantitativos, combinados com o feedback qualitativo 
-dos usuários, forneceram uma visão abrangente da curva de aprendizado e confirmaram a eficácia 
-do design centrado no usuário, permitindo ajustes que aprimoraram ainda mais a usabilidade da 
-plataforma.
-
-Em resumo, a implementação do MVP do IF Salas mostrou que a plataforma tem grande potencial para 
-transformar a experiência educacional no IFMG, com foco na usabilidade. Os resultados obtidos 
-indicam que, com alguns ajustes baseados nos feedbacks dos usuários, o IF Salas pode evoluir para 
-uma solução robusta e amplamente adotada pela comunidade acadêmica do IFMG, contribuindo para uma 
-experiência de ensino a distância eficiente e intuitiva.

sections/consideracoes-finais.tex

@@ -1,74 +0,0 @@
-\section{Considerações finais}
-
-A implementação do IF Salas revelou-se uma iniciativa de grande potencial para transformar 
-a educação no Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG). A criação do MVP trouxe resultados 
-positivos e valiosas percepções, validando a viabilidade técnica e a aceitação pelos usuários. 
-Com uma interface intuitiva e funcionalidades que atendem às necessidades de alunos e professores, 
-o IF Salas tem tudo para se tornar uma plataforma essencial no ambiente acadêmico.
-
-Embora os resultados iniciais sejam promissores, há várias áreas onde o IF Salas pode ser aprimorado 
-e expandido. Futuras iterações do projeto podem incluir a integração com outras ferramentas educacionais 
-e plataformas de gestão acadêmica para oferecer uma experiência mais coesa e abrangente aos usuários. 
-A incorporação de tecnologias de inteligência artificial e aprendizado de máquina também pode personalizar 
-a experiência de aprendizado, oferecendo recomendações de conteúdo e atividades com base no desempenho e 
-interesses dos alunos, como sugestões de vídeos, leituras ou exercícios adaptados ao nível de entendimento 
-de cada estudante, além de atividades que alinhem-se com suas preferências e objetivos acadêmicos. Há também 
-a possibilidade de expansão da plataforma para outros clientes, como 
-clientes mobile (Android e IOS).
-
-Além disso, o desenvolvimento de ferramentas de análise avançada de dados pode fornecer percepções detalhadas 
-sobre o desempenho dos alunos, permitindo intervenções mais eficazes e personalizadas por parte dos professores. 
-Também é crucial focar em aprimorar a acessibilidade da plataforma para garantir que todos os alunos, 
-independentemente de suas habilidades, possam utilizá-la de maneira eficaz.
-
-O IF Salas abre também um vasto campo de possibilidades para inovação na educação. A plataforma pode servir 
-como um laboratório para testar novas metodologias de ensino e tecnologias emergentes, sempre com o foco em 
-melhorar a experiência de aprendizado dos alunos. Além disso, o uso de dados e análises avançadas pode 
-transformar a forma como o desempenho acadêmico é monitorado e aprimorado, proporcionando uma educação mais 
-personalizada e eficaz.
-
-A utilização dos dados e metadados gerados a partir das interações com a plataforma IF Salas abre um leque de 
-potencialidades para a comunidade acadêmica do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG). Esses dados, coletados 
-de maneira ética e transparente, servirão como uma poderosa ferramenta de análise e aprimoramento dos processos 
-de ensino mediados tecnologicamente, permitindo que educadores e alunos possam moldar a experiência educacional de 
-acordo com suas reais necessidades e anseios.
-
-Diferente de muitas plataformas comerciais que visam maximizar lucros para grandes corporações, como as GAFAM, 
-o IF Salas tem um compromisso claro com o desenvolvimento e o fortalecimento da própria comunidade acadêmica. 
-Os dados extraídos das interações na plataforma podem fornecer percepções valiosas sobre o desempenho dos alunos, 
-a eficácia das metodologias de ensino e as áreas que necessitam de mais atenção e recursos. Essa abordagem centrada 
-na análise de dados possibilita a identificação de padrões de aprendizado e comportamentos, permitindo que os 
-educadores adaptem suas estratégias pedagógicas para melhor atender às necessidades de seus alunos.
-
-Em resumo, o uso dos dados e metadados gerados pela plataforma IF Salas não apenas proporcionará uma base sólida 
-para a melhoria dos processos educacionais, mas também reforçará a autonomia da instituição em relação a soluções 
-externas. Com essa abordagem, o IFMG poderá construir um ambiente educacional mais inclusivo, adaptativo e alinhado 
-com os valores e necessidades de sua comunidade, garantindo um futuro mais promissor e sustentável para todos os 
-seus membros.
-
-O IF Salas representa também uma oportunidade única para a comunidade do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG) participar 
-ativamente no processo de desenvolvimento tecnológico. Essa participação não se limita apenas à contribuição de 
-alunos e professores com habilidades técnicas; ao contrário, ela é inclusiva e permite que todos os membros da comunidade 
-acadêmica, independentemente de suas formações ou áreas de atuação, contribuam de maneira significativa.
-
-A possibilidade de criar Pull Requests (PRs) por alunos e professores é um exemplo claro de como essa colaboração pode 
-se manifestar. Através dessa prática, qualquer membro da comunidade pode sugerir melhorias, propor novas funcionalidades 
-ou realizar correções, o que não só enriquece a plataforma, mas também promove um ambiente de aprendizado prático e 
-inovador. A interação entre usuários e desenvolvedores fortalece a relação entre teoria e prática, permitindo que os 
-alunos aprendam sobre desenvolvimento de software enquanto contribuem para um projeto que impacta diretamente suas 
-experiências educacionais.
-
-Além disso, a plataforma será aberta à requisição de funcionalidades e ao relato de bugs, permitindo que todos os usuários, 
-mesmo aqueles sem conhecimentos técnicos, expressem suas necessidades e experiências. Essa abordagem colaborativa não 
-apenas facilita a identificação de problemas, mas também assegura que as soluções propostas sejam relevantes e 
-atendam às demandas reais da comunidade. O envolvimento ativo de alunos e professores na construção da plataforma assegura 
-que as funcionalidades implementadas estejam alinhadas com as expectativas e anseios dos usuários, tornando a experiência 
-de ensino e aprendizado mais eficaz e personalizada.
-
-Com um foco contínuo na usabilidade, segurança e inovação, o IF Salas tem o potencial de se tornar uma referência 
-em plataformas de ensino, proporcionando uma experiência educacional rica, segura e adaptável às necessidades de 
-cada aluno e professor do IFMG. O IF Salas representa um marco significativo em termos de soberania nacional, 
-pois visa desenvolver uma plataforma de ensino exclusiva para o Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), com foco 
-na autonomia e na adaptação às necessidades educacionais locais. Em um mundo cada vez mais globalizado, onde muitas 
-instituições de ensino utilizam plataformas educacionais internacionais, é crucial que o Brasil invista em soluções 
-que reflitam sua cultura, suas especificidades e seus desafios.

sections/introducao.tex

@@ -1,53 +1,35 @@
 \section{Introdução}
 
-A pandemia de COVID-19 trouxe diversos problemas para a sociedade em que vivemos, especialmente na área da 
-educação. Discentes e docentes enfrentaram uma série de desafios, como a perda de aprendizado, uma vez que 
-muitos não tinham acesso adequado a tecnologias e internet de qualidade, além de não estarem preparados 
-para o autogerenciamento e a disciplina que o ensino a distância exige. Houve também problemas relacionados 
-à desigualdade digital e à adaptação ao ensino remoto, entre outros. Diante dessa variedade de dificuldades, 
-é importante destacar a importância da adaptação ao ensino remoto.
+A pandemia da COVID-19 trouxe diversos problemas para a socidade em que vivemos, em específico à educação. 
+Discentes e docentes vivenciaram uma gama de problemas como: perda de aprendizado, desigualdade digital, 
+adaptação ao ensino remoto, dentre outros. De frente à essa varidade de problemas, é imporante ressaltar a 
+adaptação ao ensino remoto.
 
 As instituições de ensino, com o objetivo de se adaptar à esse cenário de ensino remoto, foram em busca de 
 ferramentas para suprirem a necessidade de comunicação e ensino entre alunos e professores. Ferramentas como 
-\textit{Google Classroom, Microsoft Teams e Moodle}, foram muito utilizadas para suprirem essa necessidade. Porém, à que custo?
+Google Classroom, Microsoft Teams e Moodle, foram muito utilizadas para suprirem essa necessidade. Porém, à que custo?
 
-As EdTechs vêm conquistando um espaço cada vez maior nos dias atuais. Elas são empresas ou projetos que 
-utilizam tecnologia para melhorar a educação, oferecendo soluções como softwares, plataformas online e 
-métodos pedagógicos inovadores. O objetivo é facilitar o acesso ao conhecimento, personalizar o ensino e 
-otimizar processos educacionais em diferentes ambientes, como escolas e cursos online. Porém, a que custo? O 
-relatório \textit{Problems with data governance in UK schools: the cases of Google Classroom and ClassDojo} 
-\cite{data-governance-in-uk-schools} realizado pela Digital Futures Comission (DFC) constatou que serviços como 
-o \textit{Google Classroom} e \textit{ClassDojo} utilizam de maneira indireta os dados de alunos e professores 
-que fazem uso de suas plataformas. O próprio relatório cita que é quase impossível descobrir quais dados são 
-coletados por essas EdTechs. Por exemplo: as políticas do \textit{Google Workspace for Education} mostram os vários 
-tipos de dados coletados pela empresa durante o uso do \textit{Google Classroom} por crianças. Uma vez combinados, 
-isto é suficiente para construir um perfil completo de cada criança, incluindo a sua identidade, localização, 
-biometria, preferências e capacidades. É quase impossível descobrir a natureza e a extensão desta recolha de dados.
+Um relatório realizado pela Digital Futures Comission (DFC) constatou que serviços como o Google Classroom utiliza de 
+maneira indireta os dados de alunos e professores que fazem uso de sua plataforma. Por exemplo: usualmente, 
+professores compartilham links como material de estudo para os alunos. Porém, ao clicar nesses links compartilhados, 
+diversos cookies de terceiros foram identificados, colocando a privacidade de dados dos alunos em cheque. Há também 
+o cruzamento de dados entre a conta pessoal dos alunos e seu ambiente de estudo, pois, geralmente, os discentes acabam 
+utilizando contas pessoais para usufruir de serviços como o Google Classroom. 
 
-A crescente dependência das universidades brasileiras em relação às soluções das GAFAMS (Google, Apple, Facebook, Amazon, Microsoft) 
-é também motivo de preocupação devido à possível perda de controle sobre dados sensíveis e estratégicos. Segundo o 
-\textit{mapeamento das instituições públicas de ensino superior brasileiras que utilizam ou não alguma solução das GAFAMS}
-\cite{gafams-brazil-usage} realizado pelo \textit{Observatório Educação Vigiada}, 72\% das instituições brasileiras 
-utilizam soluções da Google e 8\% optam pelas soluções da Microsoft, o que mostra um claro domínio dessas 
-empresas estrangeiras no cenário educacional do país. Essa concentração em plataformas controladas por grandes 
-corporações estrangeiras levanta questões sobre a privacidade, segurança e soberania dos dados das instituições de 
-ensino, destacando a importância de buscar alternativas que promovam a autonomia tecnológica e a proteção dos interesses nacionais.
-
-Além do cenário da fragilidade de dados, há também a questão da usabilidade do sistema. \textit{Google Classroom} e 
-\textit{Microsoft Education}, foram pensados para atender o maior número de casos de uso possíveis, o que pode gerar 
-um efeito colateral em não suprir os casos de uso específicos das instituições de ensino que os utilizam. Podemos 
-explicitar um desses casos de uso específico como o cenário onde uma atividade atribuída aos alunos pertence a mais 
-de uma disciplina, as chamadas atividades interdisciplinares. Nesse cenário, todo o processo de entrega da atividade 
-é feito de maneira duplicada. Não somente os casos de uso por parte dos discentes sofrem com a generalização das 
-funcionalidades de tais sistemas, mas principalmente os docentes. Utilizar uma ferramenta que atende às necessidades 
-específicas e que consequentemente facilita a gestão de aprendizado dos discentes pelos docentes é algo de grande 
-valor para a sociedade acadêmica.
+Além do cenário da fragilidade de dados, há também a questão da usabilidade do sistema. Google Classroom e Microsoft 
+Teams, foram pensados para atender o maior número de casos de uso possíveis, o que gera um efeito colateral em não 
+suprir os casos de uso específicos das instituições de ensino que os utilizam. Podemos explicitar um desses casos de 
+uso específico como o cenário onde uma atividade atribuída aos alunos pertence à mais de uma disciplina, as chamadas 
+atividades interdisciplinares. Nesse cenário, todo o processo de entrega da atividade é feito de maneira duplicada. 
+Não somente os casos de uso por parte dos discentes sofrem com a generalização das funcionalidades de tais sistemas, 
+mas principalmente os docentes. Utilizar uma ferramenta que atende às necessidades específicas e que consequentemente 
+facilita a gestão de aprendizado dos discentes pelos docentes é algo de grande valor para a sociedade acadêmica.
 
 Tendo em vista a proteção dos dados das pessoas, a melhora da usabilidade e a flexibilidade de evolução e adaptação 
 das funcionalidades de uma plataforma de ensino para o IFMG, propõe-se a criação do IF Salas: uma plataforma de ensino 
 para o IFMG de código aberto. O IF Salas tem como objetivo suprir todas as necessidades citadas anteriormente, além de 
 possibilitar a auditoria de todo o código fonte por qualquer pessoa ou instituição interessada, uma vez que seu código 
-fonte será disponibilizado publicamente. É importante exaltar que todos os objetivos de melhoria de usabilidade em relação 
+fonte será disponibilizado publicamente. É Importante exaltar que todos os objetivos de melhoria de usabilidade em relação 
 às outras plataformas de ensino foram pensadas com base em dados de pesquisas realizadas com docentes e discentes do IFMG, 
 o que contribui para a relevância da usabilidade dessa plataforma para a comunidade acadêmica, uma vez que é criado um senso 
-de colaboração na instituição de ensino. Inicialmente, o IF Salas será implementado no campus Sabará.
+de colaboração na instituição de ensino.

sections/metodologia.tex

@@ -1,7 +1,7 @@
 \section{Metodologia}
 
 O desenvolvimento deste trabalho ocorreu por meio da utilização dos recursos metodológicos descritos
-desde a subseção \ref{subsec:prototipacao-do-layout} até a \ref{subsec:coleta-de-feedbacks}, presentes a seguir.
+desde a subseção \ref{subsec:definicao-da-proposta-de-trabalho} até a \ref{subsec:implantacao-do-software}, presentes a seguir.
 
 \subsection{Ferramentas utilizadas}
 
@@ -10,7 +10,7 @@ desde a subseção \ref{subsec:prototipacao-do-layout} até a \ref{subsec:coleta
 	      Sistema de controle de versão distribuído gratuito e de código aberto.
 
 	\item \textbf{Github}:
-		  Plataforma de primariamente de hospedagem de código-fonte e arquivos com controle de versão usando o Git.
+	      Plataforma de desenvolvimento que permite aos desenvolvedores criar, armazenar, gerenciar e compartilhar seu código.
 
 	\item \textbf{Github Actions}:
 	      Serviço integrado de integração contínua e implantação contínua (CI/CD) fornecido pelo GitHub. Ele permite que
@@ -40,36 +40,80 @@ desde a subseção \ref{subsec:prototipacao-do-layout} até a \ref{subsec:coleta
 
 \end{itemize}
 
+\subsection{Definição da proposta de trabalho}
+\label{subsec:definicao-da-proposta-de-trabalho}
+Inicialmente, foi discutido diversas propostas para este trabalho de conclusão de curso, sendo elas:
+
+\begin{itemize}
+	\item{Gerenciador de quantidade de pessoas em ambientes internos utilizando dispositivos Bluetooth;}
+	\item{Plataforma de Ensino para os Institutos Federais;}
+\end{itemize}
+
+Devido à complexidade e custo de desenvolvimento da primeira proposta citada acima, foi escolhida segunda proposta. A prerrogativa
+da plataforma ser de código aberto teve uma forte contribuição para sua escolha.
+
 \subsection{Prototipação do layout}
-\label{subsec:prototipacao-do-layout}
 
 Nesta etapa foram feitos protótipos das telas principais do sistema: Página Inicial, Informações, Calendário Acadêmico, Login e Sala
 de Aula.
 
-A estrutura lógica das telas prototipadas foi baseada no sistema \textit{Google Classroom} visando
-a facilidade de uso por parte dos usuários, uma vez que a ferramenta é bem difundida no ambiente acadêmico do IFMG\@. As figuras do 
-protótipo inicial está disponível em \ref{subsec:prototipos-iniciais}.
+\begin{figure}[ht]
+	\centering
+	\includegraphics[width=.7\textwidth]{login}
+	\caption{Login}
+\end{figure}
 
+\begin{figure}[ht]
+	\centering
+	\includegraphics[width=.7\textwidth]{pagina-inicial}
+	\caption{Página inicial}
+\end{figure}
+
+\begin{figure}[ht]
+	\centering
+	\includegraphics[width=.7\textwidth]{turma-detalhes-comunicados}
+	\caption{Sala de aula – Comunicados}
+\end{figure}
+
+\begin{figure}[ht]
+	\centering
+	\includegraphics[width=.7\textwidth]{turma-detalhes-atividades}
+	\caption{Sala de aula – Atividades}
+\end{figure}
+
+\begin{figure}[ht]
+	\centering
+	\includegraphics[width=.7\textwidth]{turma-detalhes-pessoas}
+	\caption{Sala de aula – Pessoas}
+\end{figure}
+
+\vfill
+\cleardoublepage{}
+
+\begin{figure}[ht]
+	\centering
+	\includegraphics[width=.7\textwidth]{atividade-detalhes.png}
+	\caption{Detalhes de atividade}
+\end{figure}
+
+A estrutura lógica das telas prototipadas foram baseadas no sistema \textit{Google Classroom} visando
+a facilidade de uso por parte dos usuários, uma vez que a ferramenta é bem difundida no ambiente acadêmico do IFMG\@.
 
 \subsection{Codificação do protótipo}
 
 Após a prototipação das telas principais, iniciou-se o desenvolvimento da aplicação utilizando uma abordagem proposta
-por Andrew Hunt e David Thommas em seu livro O Programador Pragmático \cite{pragmatic-programmer} chamada de \textit{Projéteis Luminosos}. 
-Essa abordagem é uma analogia a atiradores de armas de fogo que utilizam projéteis luminosos. Esses projéteis são carregados a intervalos
+por Andrew Hunt e David Thommas em seu livro O Programador Pragmático \cite{pragmatic-programmer} chamada de \textit{Projéteis Luminosos}.
+Essa abordagem é uma analogia à atiradores de armas de fogo que utilizam projéteis luminosos. Esses projéteis são carregados a intervalos
 no pente de munição com as balas comuns. Quando disparados, seu fósforo se acende e deixa uma trilha pirotécnica da arma até o que quer 
 que atinjam. Se os projéteis estiverem atingindo o alvo, as balas comuns também estarão. O feedback é imediato e, já que eles operam no 
 mesmo ambiente da munição real, os efeitos externos são reduzidos.
 
-No contexto do IF Salas, as "balas reais"\ representam as funcionalidades finais e completas da aplicação, ou seja, as 
-características e fluxos que devem ser totalmente implementados e funcionar conforme esperado para o usuário final. 
-Já os "projéteis luminosos"\  simbolizam as versões intermediárias ou protótipos dessas funcionalidades, que foram desenvolvidos para testar 
-e validar se as ideias ou fluxos funcionam na prática antes de serem totalmente desenvolvidos e integrados na aplicação.
-
-Os projéteis luminosos também foram necessários para validar como certos fluxos, antes prototipados no Figma, funcionariam na prática. 
-Essa abordagem foi escolhida pelo fato do IF Salas ser algo que nunca foi construído e utilizado anteriormente no contexto do IFMG Sabará. 
-Ou seja, alguns requisitos ainda pareciam incógnitos e não tínhamos uma ideia nítida de como o sistema funcionaria na prática. Mesmo que 
-\textit{Google Classroom} tenha sido utilizado anteriormente em alguns contextos, a ferramenta da Google ainda era de propósito geral, e certos fluxos 
-comuns não foram cobertos pela ferramenta, como por exemplo todo o fluxo de criação, atribuição e correção de atividades interdisciplinares.
+Os projéteis luminosos no contexto do desenvolvimento do IF Salas foi necessário para validar como certos fluxos, antes prototipados
+no Figma, funcionariam na prática. Essa abordagem foi escolhida pelo fato do IF Salas ser algo que nunca foi construído e utilizado
+anteriormente no contexto do IFMG Sabará. Ou seja, alguns requisitos ainda pareciam incognitos e, não tinhamos uma ideia nitida
+de como o sistema funcionaria na prática. Mesmo que \textit{Google Classroom} tenha sido utilizado anteriormente em alguns contextos,
+a ferramenta ainda era de propósito geral, e certos fluxos comuns não foram cobertos pela ferramenta, como por exemplo todo o fluxo
+de criação, atribuição e correção de atividades interdisciplinares.
 
 A arquitetura e organização dos arquivos do código do projeto foi estruturada seguindo as práticas mais difundidas no mercado de 
 desenvolvimento web utilizando o ecossistema React. Dentre essas práticas estão:
@@ -80,8 +124,6 @@ desenvolvimento web utilizando o ecossistema React. Dentre essas práticas estã
 	\item Context API para gerenciamento de estado global;
 \end{itemize}
 
-\subsection{Versionamento de código}
-
 Em relação à manutenção e versionamento de código, foi adotada a metodologia Git Flow \cite{git-flow} com adaptação ao contexto do IF Salas. 
 O Git Flow é uma metodologia de desenvolvimento de software baseada em Git que define um conjunto de regras e práticas para 
 gerenciar o fluxo de trabalho de uma equipe de desenvolvimento. Essa abordagem é baseada em dois ramos principais: master e develop. 
@@ -96,11 +138,11 @@ ao master e ao develop. Por fim, os ramos de hotfix são criados a partir do mas
 mesclados tanto ao master quanto ao develop. 
 
 Entretanto, houve uma adaptação da metodologia Git Flow para o contexto IF Salas, sendo ela a não utilização dos ramos hotfix e release,
-uma vez que não houve a implantação do software em ambiente de produção.
+uma vez que não houve a implantação do software em ambiente de produção. Observe o diagrama abaixo:
 
 \begin{figure}[ht]
 	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{gitflow.jpg}
+	\includegraphics[width=.7\textwidth]{gitflow.jpg}
 	\caption{Git Flow Adaptado}
 \end{figure}
 
@@ -113,14 +155,3 @@ Essa automação é um pipeline que é executado utilizando a ferramenta Github
 online no domínio \url{https://ifsalas.xyz}. O mesmo pipeline é disparado quando qualquer código é integrado ao ramo de desenvolvimento (development).
 Entretanto, a aplicação será disponibilizada de forma online no domínio \url{https://dev.ifsalas.xyz} para fins de testes.
 
-\subsection{Coleta de feedbacks}
-\label{subsec:coleta-de-feedbacks}
-
-A coleta de feedbacks foi feita de maneira informal, seguindo uma abordagem holística e participativa, envolvendo tanto discentes quanto docentes 
-para garantir uma visão abrangente da usabilidade do software. Inicialmente, foi estabelecido um ambiente acolhedor e receptivo, incentivando os usuários 
-a compartilharem suas experiências de forma franca e aberta. Foram organizadas também sessões de demonstração, onde os participantes puderam experimentar o software 
-em situações simuladas de uso, como visualizar atividades avaliativas, por exemplo. Durante essas interações, foi observado atentamente as reações dos 
-usuários, seus padrões de navegação e eventuais dificuldades encontradas ao utilizar o IF Salas. A coleta de feedbacks também se estendeu para além 
-dos ambientes controlados, aproveitando oportunidades informais de conversas durante o dia a dia acadêmico. Essa abordagem multifacetada permitiu uma 
-compreensão detalhada das necessidades e expectativas dos usuários em relação à usabilidade do IF Salas, fornecendo percepções valiosas para refinamentos 
-futuros e melhorias contínuas.

sections/o-if-salas.tex

@@ -1,389 +0,0 @@
-\section{O IF Salas}
-
-A proposta do IF Salas é ser uma plataforma inovadora de gerenciamento de aprendizagem projetada para atender às necessidades 
-específicas dos institutos federais, oferecendo suporte tanto para a modalidade de ensino híbrido quanto para a educação a 
-distância (EAD). Como um sistema de código aberto, o IF Salas ofereceria flexibilidade, personalização e segurança, permitindo que 
-instituições educacionais adaptem a plataforma de acordo com suas próprias necessidades e requisitos. Com uma variedade 
-de recursos robustos, incluindo ferramentas de colaboração, avaliação, acompanhamento do progresso do aluno e comunicação 
-integrada, o IF Salas permitirá educadores a fornecer experiências de aprendizagem envolventes e eficazes. 
-
-O IF Salas foi concebido como um sistema desenvolvido especificamente para atender às necessidades e particularidades 
-do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG). Esse foco reflete um entendimento profundo da cultura acadêmica da instituição, 
-das práticas pedagógicas de seus docentes e das demandas de seus alunos, garantindo que a plataforma esteja alinhada com o ambiente 
-educacional do IFMG. No entanto, essa especificidade não limita o IF Salas a um uso exclusivo dentro do IFMG; ao contrário, ela 
-representa um ponto de partida que pode ser adaptado e replicado em outras instituições educacionais que compartilhem desafios 
-ou objetivos semelhantes.
-
-Na presente seção, serão examinados os casos de uso desenvolvidos para o IF Salas, analisando como os princípios 
-de Usabilidade \cite{nielsen93} e Microinterações \cite{saffer2013} se manifestam em cada contexto específico. Este estudo visa 
-destacar a importância da experiência do usuário (UX) na concepção e implementação eficaz de sistemas de gerenciamento de 
-aprendizagem, proporcionando percepções valiosas sobre como esses conceitos influenciam diretamente a interação e a satisfação do 
-usuário dentro da plataforma IF Salas.
-
-É importante ressaltar que há 2 tipos de usuários no IF SALAS: professor e aluno. E cada tipo de usuário tem funcionalidades
-específica. Logo abaixo estão as funcionalidades específicas do IF SALAS segmentado por tipo de usuário:
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-% Please add the following required packages to your document preamble:
-% \usepackage{graphicx}
-\begin{table}[]
-\resizebox{\textwidth}{!}{%
-\begin{tabular}{|c|l|}
-\hline
-\textbf{Tipo de usuário} &
-  \multicolumn{1}{c|}{\textbf{Funcionalidades}} \\ \hline
-Professor &
-  \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}Listar atividades para corrigir em ordem decrescente de data;\\ Contabilizar a quantidade de atividades corrigidas e pendentes;\\ Iniciar videoconferência ao clique de um botão;\\ Customizar o provedor da videoconferência;\\ Listar próximas atividades a serem entregues pelos alunos;\\ Disponibilizar e editar horários de atendimento das disciplinas;\\ Postar comunicados para a turma;\\ Disponiblizar atividades para os alunos;\\ Lançar notas das atividades;\end{tabular} \\ \hline
-Aluno &
-  \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}Listar turmas que está inscrito;\\ Listar próximas atividades a serem entregues da mais recente para mais distante;\\ Visualizar lista de comunicados dos professores;\\ Listar próximas atividades a serem entregues;\\ Visualizar horários de atendimento das disciplinas;\\ Visualizar detalhes de uma atividade, anexar arquivos a entrega e entregar a atividade.\end{tabular} \\ \hline
-Ambos &
-  \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}Listar informações úteis;\\ Acessar Calendário Acadêmico;\\ Acessar e editar informações do perfil;\\ Listar atividades disponibilizadas segmentadas por Provas e Trabalhos;\\ Listar pessoas que participam de cada turma;\end{tabular} \\ \hline
-\end{tabular}%
-}
-\caption{Funcionalidades por tipo de usuário}
-\label{tab:funcionalidades}
-\end{table}
-
-
-\subsection{Página inicial (Não logado)}
-A página inicial não logada do IF Salas é um exemplo claro de design intuitivo e centrado no usuário, conforme os princípios de usabilidade de 
-Jakob Nielsen. O layout da página começa com um título grande alinhado à esquerda. Este título é destacado com uma fonte grande e legível, 
-garantindo que o propósito da plataforma seja imediatamente compreendido pelos visitantes.
-
-Logo abaixo do título, há uma descrição detalhada que explica os principais benefícios e funcionalidades do IF Salas. Esta descrição é clara e 
-direta, organizada em parágrafos curtos para facilitar a leitura e a compreensão rápida, atendendo ao princípio da visibilidade do status do sistema.
-
-Abaixo da descrição, estão dois botões lado a lado. O primeiro botão oferece a opção de login para usuários existentes, enquanto o segundo permite 
-que novos usuários se cadastrem na plataforma. Esses botões são bem destacados e posicionados de forma acessível, seguindo o princípio de controle 
-e liberdade do usuário, permitindo que eles naveguem facilmente e tomem ações conforme necessário.
-
-À direita da tela, há uma screenshot da plataforma logada como um professor. Esta imagem  mostra a interface de forma prática, oferecendo 
-uma visão realista das funcionalidades disponíveis. A imagem está posicionada de maneira que equilibre o layout visual, mantendo a página organizada 
-e esteticamente agradável, o que atende aos princípios de consistência e padrões, além de design estético e minimalista.
-
-O design minimalista ajuda a direcionar a atenção para os elementos mais importantes, evitando distrações e sobrecarga cognitiva.
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{pagina-inicial-nao-logada.png}
-	\caption{Página inicial (Não logado)}
-\end{figure}
-
-\subsection{Login}
-
-Ao acessar a tela de login, o usuário é recebido com um formulário conciso, onde pode
-inserir suas credenciais com facilidade. Um foco automático também é aplicado ao campo de e-mail quando
-a tela é acessada, facilitando uma entrada mais rápida das credenciais. Feedbacks instantâneos são fornecidos
-durante o processo de submissão de dados, alertando os usuários sobre qualquer erro cometido, enquanto a opção 
-de recuperação de senha está facilmente acessível para aqueles que precisam de assistência adicional. 
-O layout responsivo também garante uma experiência consistente em diferentes dispositivos.
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{login-implementacao}
-	\caption{Login}
-\end{figure}
-
-\subsection{Cadastro}
-
-Ao acessar a tela de cadastro, o usuário é guiado por um formulário claro e bem estruturado, que solicita 
-informações essenciais de maneira organizada e compreensível. Durante o preenchimento, feedback instantâneo 
-é fornecido para orientar os usuários, destacando campos obrigatórios e alertando sobre possíveis erros de 
-entrada de dados. Além disso, opções de validação de senha e confirmação de e-mail são implementadas 
-para garantir a precisão e segurança das informações fornecidas.
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{cadastro-implementacao}
-	\caption{Cadastro}
-\end{figure}
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-\subsection{Página inicial logado (visão do professor)}
-À esquerda, temos um menu vertical que é apresentado de forma clara, destacando as opções essenciais: "Página Inicial"\, 
-"Informações"\ e "Calendário Acadêmico". Microinterações discretas, como realces ao passar o mouse sobre cada 
-item do menu, fornecem feedback instantâneo, indicando sua interatividade e facilitando a navegação do usuário. 
-No centro da tela, as turmas são exibidas com clareza e organização, cada uma identificada por uma cor única, 
-título e ano correspondente. Essa abordagem segue os princípios de Nielsen para uma identificação rápida e 
-eficiente de conteúdo. À direita, uma lista de cards de atividades é apresentada em ordem cronológica, da mais 
-próxima à data de entrega até a mais distante. Esses cards exibem detalhes essenciais, como título da atividade, 
-nome da turma, data de entrega e contagem de atividades corrigidas e pendentes, com cores correspondentes para 
-uma rápida associação visual. No topo da tela, uma toolbar personalizada recebe calorosamente o usuário logado 
-com uma mensagem de boas-vindas personalizada. Além disso, oferece acesso rápido às notificações não lidas e 
-ao perfil do usuário. O ícone de avatar, estrategicamente posicionado, permite que o usuário acesse seu perfil 
-ou faça logout através de um menu dropdown, seguindo as melhores práticas de usabilidade. Essas microinterações 
-e elementos de design harmoniosamente integrados garantem uma experiência de usuário coesa e intuitiva
-na plataforma IF Salas.
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{pagina-inicial-logado-professor}
-	\caption{Página inicial logado (visão do professor)}
-\end{figure}
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-\subsection{Sala de aula - Comunicados (visão do professor)}
-
-O card fixo no topo foi projetado para garantir clareza e acessibilidade: a cor identificadora da turma no topo 
-proporciona uma rápida associação visual, seguida pelo nome da turma em destaque, oferecendo uma identificação 
-instantânea. Abaixo do avatar do professor, seu nome é apresentado ao lado, promovendo uma conexão pessoal e 
-uma experiência mais humana. As quatro abas navegáveis - "Comunicados"\, "Atividades"\, "Pessoas"\ e "Notas"\ - são 
-facilmente acessíveis e destacadas visualmente para facilitar a navegação entre as seções da sala de aula. 
-Na primeira coluna à esquerda, os cards são apresentados de forma clara e organizada, com microinterações sutis 
-que realçam a interatividade. Por exemplo, ao clicar no botão "Iniciar aula"\ no card da sala de aula virtual, 
-uma nova aba é aberta no Jitsi, proporcionando uma experiência de usuário contínua. Além disso, a capacidade de 
-editar o link da sala iniciada através do ícone de três pontos oferece flexibilidade ao professor. Os cards de 
-próximas atividades e horários de atendimento são igualmente interativos, permitindo a edição para garantir precisão 
-e relevância. Na segunda coluna, a caixa de texto para escrever comunicados é projetada para incentivar a comunicação 
-eficaz, enquanto os comunicados publicados são exibidos em cards individuais, facilitando a leitura e acompanhamento. 
-Essas microinterações cuidadosamente integradas, aliadas aos princípios de usabilidade de Nielsen, resultam em uma 
-tela de sala de aula online que é intuitiva, funcional e centrada no usuário, promovendo uma experiência de aprendizado 
-aprimorada para todos os envolvidos no IF Salas.
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{sala-de-aula-comunicados-professor}
-	\caption{Sala de aula - Comunicados (visão do professor)}
-\end{figure}
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-\subsection{Sala de aula - Atividades (visão do professor)}
-Além do card fixo que fornece informações essenciais sobre a turma, um botão "Criar atividade", estrategicamente 
-posicionado à direita da tela, convida o professor a iniciar o processo de criação de uma nova atividade de forma 
-direta e imediata, destacando a funcionalidade de forma proeminente. Abaixo deste botão, a tela é cuidadosamente 
-dividida em duas seções: "Provas"\ e "Trabalhos"\. Na seção "Provas", uma lista clara e organizada apresenta as provas 
-em aberto, exibindo de forma distintiva o título, a data de entrega e a pontuação correspondente de cada prova. Da mesma 
-forma, na seção "Trabalhos", as informações são apresentadas de maneira coerente, permitindo uma rápida identificação do 
-título, data de entrega e pontuação dos trabalhos disponíveis. Em casos de atividades atribuídas a mais de uma disciplina, 
-a apresentação de duas pontuações distintas, separadas por vírgula, promove uma compreensão clara das informações, garantindo 
-transparência e facilitando a tomada de decisões pelos usuários. Essa abordagem centrada no usuário, aliada às microinterações 
-delicadas, como realces ao passar o mouse sobre os elementos interativos e transições suaves entre as seções, promove uma 
-experiência de navegação coesa e intuitiva, elevando a usabilidade e a satisfação do usuário na plataforma.
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{sala-de-aula-atividades-professor}
-	\caption{Sala de aula - Atividades (visão do professor)}
-\end{figure}
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-\subsection{Sala de aula - Pessoas (visão do professor)}
-Além do card fixo que fornece informações essenciais sobre a turma, a tela é organizada em duas seções distintas: "Docentes"\ 
-e "Discentes". Na primeira seção, a lista de professores é apresentada de forma clara e organizada, onde cada item exibe o 
-avatar do professor e seu nome completo ao lado. Essa apresentação permite aos usuários identificar facilmente os professores 
-responsáveis pela turma, promovendo uma comunicação eficaz e uma conexão mais pessoal entre docentes e alunos. Na segunda seção, 
-a lista de alunos segue um padrão semelhante, com o avatar de cada aluno acompanhado de seu nome completo. 
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{sala-de-aula-pessoas-professor}
-	\caption{Sala de aula - Pessoas (visão do professor)}
-\end{figure}
-
-\subsection{Sala de aula - Notas (visão do professor)}
-
-Essa aba foi projetada com foco em pequenos detalhes que fazem uma grande diferença na usabilidade e na satisfação dos professores e alunos que a utilizam.
-
-As microinterações desempenham um papel crucial na aba "Notas", fornecendo feedback imediato e relevante para ações específicas. Quando um professor atribui 
-uma nota a um aluno, uma confirmação visual instantânea, como uma mudança de cor ou a exibição de um ícone de confirmação, sinaliza que a nota foi salva com 
-sucesso. Esses pequenos indicadores garantem que o usuário está constantemente informado sobre o estado de suas ações. Além disso, ao passar o cursor sobre 
-elementos interativos, realces e animações suaves indicam a disponibilidade de ações, guiando o usuário de forma intuitiva e reduzindo a carga cognitiva.
-
-A visibilidade do status do sistema é mantida através de atualizações em tempo real, onde mudanças nas notas ou comentários são imediatamente refletidas 
-na interface. Isso garante que os usuários estejam sempre cientes do que está acontecendo. A correspondência entre o sistema e o mundo real é observada 
-na utilização de terminologias familiares e na disposição das notas em formato de grade, facilitando a adaptação dos professores ao sistema.
-
-A aba também proporciona um alto grau de controle e liberdade ao usuário, permitindo desfazer ações e corrigir erros facilmente. A consistência e os padrões 
-são mantidos com um design uniforme que segue a linha visual do IF Salas, ajudando os usuários a navegar com confiança. Para prevenir erros, a interface 
-inclui validações e confirmações, como avisos ao deixar campos obrigatórios em branco, garantindo a integridade dos dados.
-
-O design minimalista da aba, com cores suaves e tipografia clara, contribui para uma experiência visual agradável e funcional, eliminando elementos 
-desnecessários que possam distrair os usuários. Esse foco em estética e simplicidade ajuda os professores a se concentrarem nas tarefas principais de 
-maneira eficiente.
-
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-\subsection{Página inicial logado (visão do aluno)}
-
-À esquerda da interface, um menu vertical é estrategicamente posicionado, apresentando de forma clara e organizada as opções 
-principais, como "Página Inicial", "Informações"\ e "Calendário Acadêmico". Essa disposição favorece uma navegação fluida e 
-direta, garantindo que os usuários possam acessar facilmente as diferentes áreas da plataforma. No centro da tela, as turmas, 
-fundamentais para a organização acadêmica, são apresentadas de forma visualmente atraente e funcional. Cada turma é distintamente 
-identificada por uma cor única, seguida do título, iniciais e os respectivos professores responsáveis. Essa representação visual 
-permite uma rápida identificação das turmas e dos docentes associados a elas, promovendo uma comunicação eficaz e uma melhor 
-organização acadêmica. À direita da tela, a lista de cards de atividades, atribuídas ao aluno logado, é apresentada de maneira 
-clara e concisa. Cada card exibe informações detalhadas sobre a atividade, como título, nome da turma, data de entrega, valor da 
-atividade e a cor identificadora da turma. As microinterações são delicadamente integradas, proporcionando realces ao passar o 
-mouse sobre os elementos interativos e transições suaves entre as seções da tela. Se uma atividade estiver associada a mais de 
-uma disciplina, as cores correspondentes são mostradas, e cada nota é apresentada de forma clara e segmentada por vírgulas. 
-Essa disposição cuidadosamente planejada e a atenção aos detalhes, seguindo os princípios de usabilidade de Nielsen — como a 
-visibilidade do estado do sistema, a consistência e o feedback claro — e as técnicas de design de interação de Saffer, que 
-enfatizam a simplicidade, a usabilidade e a redução da carga cognitiva, contribuem para uma experiência de usuário coesa, 
-intuitiva e altamente satisfatória na plataforma IF Salas.
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{pagina-inicial-logado-aluno}
-	\caption{Página inicial logado (visão do aluno)}
-\end{figure}
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-\subsection{Sala de aula - Comunicados (visão do aluno)}
-O design do card principal é meticulosamente elaborado, começando com a cor distintiva da turma no topo, seguida pelo título 
-proeminente da turma. Abaixo do avatar do professor, seu nome é apresentado ao lado, facilitando uma conexão visual imediata 
-entre aluno e professor. Três abas navegáveis - "Comunicados", "Atividades"\ e "Pessoas"\ - são claramente dispostas, permitindo 
-uma navegação intuitiva e rápida pelos diferentes aspectos da sala de aula. Na primeira coluna à esquerda, os cards são organizados 
-de maneira coesa e acessível. O card da sala de aula virtual incorpora uma microinteração eficaz, oferecendo um botão "Entrar"\ 
-que permite aos alunos participarem instantaneamente de uma sala de aula no Jitsi em uma nova aba, promovendo uma experiência de 
-entrada direta e imediata. O card de próximas atividades apresenta as tarefas pendentes de forma clara e organizada, enquanto o 
-card de horários de atendimento oferece uma visão rápida e fácil dos horários disponíveis para os alunos, facilitando a comunicação 
-com o professor. 
-
-Na segunda coluna, a lista de cards contendo os comunicados do professor é apresentada de forma ordenada, assegurando que os alunos 
-tenham acesso imediato às informações mais relevantes, de acordo com uma lógica de prioridade de leitura. Essa abordagem centrada 
-no usuário, combinada com microinterações refinadas e clareza na organização do conteúdo, resulta em uma experiência de sala 
-de aula online que é intuitiva e altamente funcional para os usuários do IF Salas. Estudos indicam que uma estrutura de informações 
-bem organizada pode aumentar a eficiência na localização de conteúdos em até 47\% (\cite{jonhson2013}), melhorando a comunicação 
-entre professores e alunos e contribuindo para uma maior satisfação do usuário em plataformas educacionais (\cite{nielsen2019}).
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{sala-de-aula-comunicados-aluno}
-	\caption{Sala de aula - Comunicados (visão do aluno)}
-\end{figure}
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-\subsection{Sala de aula - Atividades (visão do aluno)}
-
-Além do card fixo mencionado anteriormente, a tela é habilmente dividida em duas seções distintas: "Provas"\ e "Trabalhos", 
-dispostas de forma clara e organizada uma abaixo da outra. Na primeira seção, uma lista de provas disponíveis para entrega 
-é apresentada com detalhes cruciais, incluindo título da prova, data de entrega e pontuação atribuída. Da mesma forma, na 
-segunda seção, uma lista de trabalhos em aberto é exibida, fornecendo informações claras sobre título, data de entrega e 
-pontuação associada a cada trabalho. No caso de provas ou trabalhos atribuídos a mais de uma disciplina, conhecidos como 
-trabalhos interdisciplinares, duas pontuações distintas são exibidas, separadas por vírgula, garantindo uma compreensão 
-precisa e transparente das tarefas pelos alunos. Essa abordagem cuidadosa, aliada às microinterações sutis, como realces 
-ao passar o mouse sobre as atividades e feedbacks visuais, promove uma navegação fluída e uma compreensão rápida das tarefas 
-pendentes, facilitando assim o engajamento e o progresso acadêmico na plataforma IF Salas.
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{sala-de-aula-atividades-aluno}
-	\caption{Sala de aula - Atividades (visão do aluno)}
-\end{figure}
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-\subsection{Sala de aula - Pessoas (visão do aluno)}
-
-Além do card fixo que fornece informações essenciais sobre a turma, a tela é organizada em duas seções distintas: "Docentes"\ 
-e "Discentes". Na primeira seção, a lista de professores é apresentada de forma clara e organizada, onde cada item exibe o 
-avatar do professor e seu nome completo ao lado. Essa apresentação permite aos usuários identificar facilmente os professores 
-responsáveis pela turma, promovendo uma comunicação eficaz e uma conexão mais pessoal entre docentes e alunos. Na segunda seção, 
-a lista de alunos segue um padrão semelhante, com o avatar de cada aluno acompanhado de seu nome completo. Essa organização 
-facilita a identificação dos colegas de classe e promove uma atmosfera de colaboração e engajamento entre os alunos. 
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{sala-de-aula-pessoas-aluno}
-	\caption{Sala de aula - Pessoas (visão do aluno)}
-\end{figure}
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-\subsection{Detalhes da atividade (visão do aluno)}
-
-No topo da tela, o título da atividade é enfatizado, enquanto a cor e o nome da sala de aula são exibidos lado a lado, fornecendo 
-uma identificação visual imediata. Logo abaixo, a pontuação da atividade e a data de entrega são apresentadas de forma clara e 
-legível incluindo informações detalhadas como o dia da semana, dia do mês e horário limite para entrega, garantindo uma compreensão 
-precisa dos requisitos da tarefa. Uma linha visualmente distinta marca a separação entre esses detalhes e a descrição da atividade 
-em texto rico, que fornece informações detalhadas sobre a tarefa em questão, promovendo uma compreensão completa do seu propósito e 
-objetivos. Outra linha claramente definida indica a transição para uma área interativa, onde os usuários podem facilmente arrastar e 
-soltar arquivos para anexar à atividade, uma interação que é intuitiva e fluida. Além disso, os usuários têm a opção de clicar na 
-área para selecionar e anexar arquivos, proporcionando flexibilidade e comodidade durante o processo. Após anexar um arquivo, seu 
-nome e tamanho em bytes são exibidos de forma organizada para referência do usuário, permitindo uma verificação rápida e fácil. 
-Finalmente, um botão de ação claramente identificado permite que os usuários entreguem a atividade de forma direta e sem complicações, 
-encerrando o processo de interação de maneira eficiente.
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{detalhes-atividade-aluno}
-	\caption{Detalhes da atividade (visão do aluno)}
-\end{figure}
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-\subsection{Informações (visão do aluno)}
-
-A tela de Informações do IF Salas é cuidadosamente projetada para fornecer aos usuários acesso rápido e organizado a uma variedade de recursos 
-úteis e informações essenciais. A principal característica desta tela são os accordions de perguntas frequentes, que permitem aos usuários 
-expandir e contrair seções de perguntas comuns para obter respostas detalhadas de forma eficiente. Cada pergunta é apresentada de forma clara 
-e concisa, e ao clicar, os usuários podem visualizar as respostas correspondentes, facilitando a obtenção de informações relevantes de maneira 
-rápida e direta.
-
-A principal microinteração desse componente de perguntas frequentes com accordions começa com o gatilho que ocorre quando o usuário clica 
-em uma pergunta, indicando sua intenção de buscar mais informações. As regras definem que, ao clicar, a resposta correspondente deve se expandir, 
-enquanto as outras respostas se fecham, organizando o conteúdo de maneira eficiente e minimizando a desordem visual. O feedback é crucial, 
-manifestando-se através de animações suaves que ilustram a expansão da resposta e a mudança de ícones, como setas que indicam se a resposta 
-está aberta ou fechada, o que ajuda o usuário a compreender rapidamente o estado da interação. Por fim, o loop e os modos permitem que o 
-usuário repita a interação à vontade, abrindo e fechando respostas conforme necessário, o que contribui para uma navegação contínua e 
-adaptativa. Assim, as microinterações nos accordions não apenas melhoram a usabilidade do componente, mas também criam uma experiência de 
-usuário mais satisfatória e engajadora, facilitando o acesso às informações desejadas de forma intuitiva.
-
-Além dos accordions de perguntas frequentes, a tela de Informações também apresenta uma série de cards, cada um fornecendo detalhes e links 
-úteis para diferentes setores e recursos do IFMG. Cada card é projetado para destacar visualmente o setor ou recurso em questão, 
-com ícones ou imagens representativas para melhorar a identificação e a compreensão. Os cards contêm informações relevantes, como detalhes 
-de contato, horários de funcionamento e links para páginas específicas ou recursos online.
-
-Essa abordagem de design facilita aos usuários encontrar rapidamente informações importantes sobre diversos aspectos da universidade, desde 
-serviços administrativos até recursos acadêmicos e de suporte. Combinando accordions intuitivos de perguntas frequentes com cards informativos 
-e visualmente atraentes, a tela de Informações do IF Salas oferece uma experiência de usuário completa e eficaz para os membros da 
-comunidade acadêmica.
-
-\begin{figure}[ht]
-	\centering
-	\includegraphics[width=1\textwidth]{informacoes-aluno}
-	\caption{Informações (visão do aluno)}
-\end{figure}
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}
-
-\subsection{Licença}
-
-Para o IF Salas, uma licença copyleft, como a GPL (GNU General Public License), seria uma escolha alinhada com propósito do projeto: promover um 
-ambiente colaborativo e aberto, onde a comunidade do IFMG e outros interessados possam contribuir para a plataforma de forma livre e contínua. 
-Licenças copyleft, como a GPL, protegem o código contra o fechamento por terceiros, assegurando que ele e qualquer desenvolvimento futuro – 
-incluindo forks e melhorias feitas por outros desenvolvedores – permaneçam sempre abertos e acessíveis.
-
-Essa característica de "proteção da liberdade" é fundamental para projetos que visam à colaboração de uma comunidade acadêmica diversa, como 
-é o caso do IFMG. A escolha de uma licença copyleft não só potencializa o espírito colaborativo, permitindo que alunos, professores e outros 
-colaboradores contribuam sem restrições, mas também impede que empresas ou organizações externas possam privatizar o código no futuro. Assim, 
-mesmo se a plataforma for adquirida por terceiros, a licença GPL garantiria que o desenvolvimento continuasse de maneira aberta, garantindo 
-o acesso livre a todas as inovações.
-
-Optar pela GPL também reforça o compromisso do projeto com a independência e a sustentabilidade tecnológica. A liberdade de estudar, modificar 
-e distribuir o software é preservada, estimulando o desenvolvimento comunitário e pedagógico, valores centrais para a visão do IFMG. Dessa forma, 
-a licença GPL assegura que o IF Salas permaneça uma ferramenta de soberania tecnológica, onde o conhecimento gerado pela própria comunidade seja 
-continuamente devolvido a ela, incentivando um ecossistema educacional mais inclusivo e colaborativo. Em resumo, embora uma licença ainda não 
-tenha sido definida, a GPL seria a escolha mais adequada para uso futuro.
-
-\vfill
-\cleardoublepage{}

sections/referencial-teorico.tex

@@ -1,14 +1,8 @@
 \section{Referencial Teórico}
 
 \subsection{Usabilidade}
-Segundo Nielsen \cite{nielsen93}, a interação entre o usuário e o sistema é o processo pelo qual o usuário 
-compreende, navega e recebe feedback das interfaces, visando realizar tarefas de forma eficaz e intuitiva. 
-A usabilidade está diretamente relacionada à interação, pois se estabelece como um critério essencial de 
-qualidade ao determinar o quão bem o usuário consegue se comunicar e operar no sistema para atingir seus 
-objetivos de maneira eficiente e satisfatória.
-
-Nielsen \cite{nielsen93} também define que usabilidade não é uma propriedade única e unidimensional de 
-uma interface de usuário. Ela tem vários componentes e está tradicionalmente associada à cinco atributos de
+De acordo com Nielsen \cite{nielsen93}, usabilidade não é uma propriedade única e unidimensional de uma interface
+de usuário. A usabilidade tem vários componentes e está tradicionalmente associada à cinco atributos de
 usabilidade: facilidade de aprendizagem, eficiência, facilidade de memorização, erros e satisfação.
 
 \begin{itemize}
@@ -20,15 +14,15 @@ usabilidade: facilidade de aprendizagem, eficiência, facilidade de memorizaçã
 	      a usá-lo, possa tirar um alto nível de produtividade.
 
 	\item \textbf{Facilidade de memorização:}
-	      O sistema deve ser facilmente memorizado, para que depois de algum tempo sem o utilizar, o usuários
+	      O sistema deve ser facilmente memorizado, para que depois de algum tempo sem o utilizar, o utilizador
 	      se recorde como usá-lo;
 
 	\item \textbf{Erros:}
-	      O sistema deve ter um baixo índice de erros para evitar que os usuários os cometam e, se o
+	      O sistema deve ter um baixo índice de erros para evitar que os utilizadores os cometam e, se o
 	      cometerem, permitir fácil recuperação ao estado anterior. Além disso, erros catastróficos não devem ocorrer.
 
 	\item \textbf{Satisfação:}
-	      O sistema deve ser usado de uma forma agradável, para que os usuários fiquem satisfeitos com a sua utilização.
+	      O sistema deve ser usado de uma forma agradável, para que os utilizadores fiquem satisfeitos com a sua utilização.
 \end{itemize}
 
 
@@ -37,42 +31,22 @@ Dan Saffer \cite{saffer2013} define microinterações como interações pequenas
 interações são frequentemente encontradas em interfaces maiores e são projetadas para fornecer feedback ao usuário sobre suas 
 ações ou para incentivá-lo a realizar uma ação específica.
 
-Uma microinteração é composta por quatro partes: gatilhos, que iniciam a ação; regras, que definem como ela funciona; feedback, 
-que é a resposta visível gerada pelas regras; e loops e modos, que são ajustes que garantem a continuidade ou adaptação da 
-microinteração conforme o contexto. Os modos, em particular, são variações das regras iniciais, ou "meta-regras", que adaptam 
-a interação a diferentes condições ou estados. Por exemplo, um botão de "curtir" pode ter um modo "curtido" ou "não curtido", 
-com cada modo apresentando um feedback visual diferente para refletir o estado atual da interação.
+Uma microinteração é composta de quatro partes: gatilhos que a iniciam, regras que determinam como ela funciona, feedback 
+que as regras geram e os loops e modos que compõem suas meta-regras.
 
-Um exemplo de microinteração é o ato de enviar uma mensagem em um aplicativo de mensagens como o WhatsApp. A partir desse ato, as seguintes
-partes da microinteração ocorrem:
+Um exemplo de microinteração é o ato de enviar uma mensagem em um aplicativo de mensagens como o WhatsApp.
 
 \begin{itemize}
 	\item \textbf{Gatilho:}
-				A microinteração começa quando o usuário toca no botão "enviar" após digitar uma mensagem.
-
+    O gatilho para essa microinteração é quando o usuário toca no botão enviar após digitar uma mensagem.
 
 	\item \textbf{Regras:}
-				As regras estabelecem que a mensagem deve estar dentro do limite de caracteres permitido e não deve conter conteúdo bloqueado ou proibido pelo sistema.
+    As regras para esta microinteração são que a mensagem deve estar dentro do limite de caracteres e não deve conter nenhum conteúdo proibido.
 
 	\item \textbf{Feedback:}
-				O feedback ocorre em etapas visuais que informam o status da mensagem enviada:
-
-  			\begin{itemize}
-					\item{Um ícone de relógio indica que a mensagem ainda está em processo de envio.}
-					\item{Um único check aparece quando a mensagem foi enviada para o servidor com sucesso.}
-					\item{Um double check surge quando a mensagem é entregue ao dispositivo do destinatário.}
-					\item{O double check muda para azul quando a mensagem é lida pelo destinatário, finalizando o processo de feedback visual da microinteração.}
-  			\end{itemize}
+    O feedback para esta microinteração é fornecido por meio de dicas visuais, como uma marca de seleção indicando que a mensagem foi enviada 
+    com sucesso ou uma mensagem de erro se houve um problema no envio da mensagem.
 
 	\item \textbf{Loop:}
-				O loop permite que o usuário repita o envio de mensagens quantas vezes desejar enquanto utiliza o aplicativo. Os modos, ou meta-regras, alteram o feedback conforme o status da mensagem (enviada, entregue, lida), mudando o ícone exibido e ajustando a interação ao estado atual da mensagem.
-
+    O loop dessa microinteração é que o usuário pode repetir o processo de digitação e envio de mensagens quantas vezes quiser até decidir sair do app.
 \end{itemize}
-
-\subsection{Experiência de usuário (UX)}
-
-A experiência do usuário (UX) pode ser definida como a soma das percepções e respostas de um usuário durante o uso de um produto, 
-sistema ou serviço. Segundo Don Norman \cite{norman2013}, a experiência do usuário abrange todos os aspectos da interação do usuário 
-final com a empresa, seus serviços e seus produtos. Norman enfatiza que a experiência do usuário vai além da usabilidade e inclui 
-fatores como a estética, o valor percebido e a emoção que o produto evoca no usuário. Essa definição destaca a importância de 
-considerar não apenas a funcionalidade, mas também a satisfação e a percepção do usuário ao projetar interfaces e produtos.